本文转自：中国教师报
揭景军
不久前，我收到学校办公室转来的一份市政府12345平台信访件：有市民反映，校园内有多只流浪猫，每天嚎叫，严重影响孩子学习，尤其是高三学生晚自习受到的影响更大，要求有关部门和学校尽快处理。这一问题，与近日深圳一高三学子请求拆除校园鸟巢一事如出一辙。在“高考至上”的逻辑里，一切与分数无关的生命律动似乎都该让路。
人的需求与自然规律如何调和？短期利益与长远发展如何取舍？以爱之名的保护与真正的赋能如何区分？这三个问题，叩问着每一位教育者。
临近高考，时间紧、压力大，家长和学生的焦虑真实而具体，任何干扰都可能被放大为影响前途的大事。然而，猫叫是求偶、呼应同伴的天性，不会因为高三学子而改变；世界不会为高考学子静音，校园不只有师生活动，还是其他生命的家园。教育要教给学生的从来不是消灭干扰，而是学会与环境共生、与自然相处。
如果我们真的处理了流浪猫，表面上解决了扰民问题，实则在传递一个危险的信号：当外部世界与我的需求发生冲突时，我可以要求世界为我让路。这不是教育，这是以爱之名对万事万物的伤害。
当下一些学校教育、家庭教育之所以被人诟病，根源就在于这种过度保护。为了让孩子安心读书，家长追逐学区房、在学校旁租房、辞职陪读；孩子衣来伸手、饭来张口，父亲母亲、爷爷奶奶甘当保姆；学校一切围着成绩转，与学习无关的活动毕业班一律不参与……究其根源，是“唯分数论”“重显绩轻潜绩”“重短期轻长远”等错误政绩观、教育观在作祟。
这些看似为了孩子好的举措，反而让他们过度依赖、丧失自理能力，一旦遇到挫折就容易走极端；为了学习、成功可以不择手段，最终可能沦为精致的利己主义者。当我们将孩子置于一个被精心过滤掉一切干扰的真空环境，自以为是在保护他们，实则是在剥夺他们与世界对话的能力。
杜威说，教育即生活。可如果我们把教育从生活中剥离，只留下分数这一个维度，培养出来的只能是考试机器，而非人格健全的人。每一个生命的韧性，恰恰是在应对不完美中生长的。就像《平凡的世界》中的孙少平，其成长不是在温室里完成，而是在直面困境、与生活和解的过程中实现的。这堂生命教育课，正是对抗教育异化的良药。
人不是学习的机器，分数不是学生的命根。学校教育应教会学生与世间万物共生共长，这也是人工智能时代学生成长的必修课。
生活除了有猫叫，还有鸟鸣、虫唱、流水潺潺……愿成年人和孩子都能听懂这些声音，愿每一个孩子既可安静备考，又能感知周边的美好。
（作者单位系江西省临川第二中学）
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